A etapa Imaginar é um momento-chave da jornada investigativa. Agora, os estudantes deixam de apenas compreender fenômenos para propor soluções. É um espaço de liberdade criativa, colaboração intensa e tomada de decisão coletiva.

Comece apresentando aos grupos os desafios disponíveis e explique que eles deverão escolher um deles para desenvolver um protótipo ou solução. Incentive que conversem sobre as descobertas feitas até aqui, reflitam sobre seus interesses e distribuições de papéis, e tomem decisões em conjunto.

Explique também que não existe resposta única ou perfeita — a ideia é aprender fazendo, melhorando a solução a cada ciclo de teste. Isso ajuda a reduzir a pressão por “acertar de primeira” e favorece a experimentação.

Durante a fase de ideação, estimule um clima de criatividade e respeito:

• Oriente os grupos a suspender julgamentos durante a geração de ideias.

• Circule entre eles para fazer perguntas que ampliem as possibilidades (“E se vocês juntassem essas duas ideias?”).

• Lembre-os de registrar tudo, inclusive ideias que parecem improváveis no momento — elas podem ser úteis mais adiante.

Organização do espaço e materiais:

• Organize a sala em ilhas de trabalho ou círculos, permitindo que cada grupo tenha seu espaço para discutir, rabiscar e planejar.

• Disponibilize materiais diversos: post-its, marcadores, cartolinas ou tablets para registro digital.

• Se possível, deixe os desafios impressos ou projetados em local visível, facilitando a consulta.

• Garanta que cada grupo tenha acesso ao Canvas de Planejamento para registrar as ideias e estratégias de execução.

Essa etapa é rica em trocas e decisões colaborativas. Mantenha um clima leve e de exploração, valorizando a participação de todos os integrantes dos grupos. Lembre-se: o processo criativo é tão importante quanto o resultado final.

Este passo marca o início da fase de criação. O objetivo pedagógico é ajudar os estudantes a escolherem conscientemente o desafio que irão desenvolver, compreendendo o propósito comum da proposta e os critérios que orientam a tomada de decisão.

Antes da seleção, apresente brevemente a essência dos desafios: todos têm em comum a ideia de observar o céu, transformar observações em procedimentos e construir soluções testáveis. Reforce que cada grupo vai investigar o mesmo fenômeno sob perspectivas diferentes, e que o valor está no processo de descoberta — não na competição entre equipes.

Garanta que todos tenham acesso aos cards dos desafios e um tempo curto para leitura e conversa em pequenos grupos. Evite antecipar exemplos ou possíveis soluções: deixe que a curiosidade e o diálogo guiem a escolha.

Conduza a decisão usando perguntas norteadoras que ajudem os grupos a refletir com critério:

• Qual desafio se conecta melhor com o que já estudamos até aqui?

• Que conhecimentos e habilidades o grupo se sente mais preparado para aplicar agora?

• Que tipo de evidência conseguimos produzir no tempo disponível?
  
  

Ao final da rodada de debates, peça que cada grupo registre sua escolha, acompanhada de uma justificativa curta. Esse registro ajudará a consolidar o raciocínio científico e a dar propósito à decisão.

Caso muitos grupos escolham o mesmo desafio, avalie os recursos disponíveis. Se o material for limitado, conduza uma negociação colaborativa: priorize os grupos que apresentarem justificativas mais consistentes ou proponha um novo arranjo consensual, garantindo que todos mantenham autonomia na escolha.

Explique que cada card traz papéis e tarefas diferentes e que é importante respeitar essa divisão. No entanto, incentive rotações parciais de papéis entre as etapas, para ampliar o engajamento e permitir que todos experimentem diferentes funções.

Desde já, estabeleça combinados fundamentais para as próximas aulas:

• foco no processo — planejamento, testes e iterações;

• uso responsável dos materiais;

• atenção à segurança e à cooperação no espaço;

• registro claro de decisões e resultados;

• abertura para escutar e oferecer feedback entre grupos.
  
  

Por fim, defina critérios de acompanhamento que valorizem o raciocínio e a colaboração acima da perfeição do produto. Observe e reconheça evidências de boas práticas como:

• clareza no objetivo do grupo;

• plano de teste simples e reprodutível;

• registro consistente de tentativas e ajustes;

• comunicação respeitosa e construtiva.
  
  

Dica de mediação: lembre a turma de que o sucesso nesta fase não está em “acertar de primeira”, mas em experimentar, revisar e aprender com o processo — exatamente como fazem os cientistas e inventores na prática real.

Esta etapa tem como objetivo estimular a geração de ideias e o pensamento criativo com foco na resolução do desafio. É o momento de ampliar possibilidades, conectar conhecimentos e transformar conceitos em soluções testáveis.

Organize a sessão em blocos de tempo curtos e bem definidos, para manter o ritmo e a concentração dos grupos. Um exemplo possível:

• 10 a 12 minutos para gerar ideias livremente (fase de divergência);

• 8 a 10 minutos para compartilhar e discutir as propostas;

• 10 a 12 minutos para selecionar as ideias finalistas.
  
  

Relembre os combinados com a turma: nesta primeira fase, quantidade vem antes da qualidade. Quanto mais ideias surgirem, melhor. A seleção e o refinamento acontecerão depois, com base em critérios.

Enquanto circula entre os grupos, evite oferecer soluções prontas. Em vez disso, use perguntas norteadoras que ajudem os estudantes a pensar com mais clareza:

• O que exatamente essa ideia resolve?

• Como vocês testariam isso em cinco minutos?

• Qual parte é indispensável para que a solução funcione?

• Como saberiam se deu certo?
  
  

Para o momento de escolha, apresente critérios simples e objetivos que orientem a decisão coletiva:

• Alinhamento ao desafio proposto — a ideia realmente responde ao problema?

• Viabilidade — é possível realizar com os materiais e o tempo disponíveis?

• Clareza do teste — é possível verificar, de forma concreta, se funciona?
  
  

Peça que cada grupo registre as ideias finalistas e um breve motivo para a escolha de cada uma. Esse registro ajuda a manter a coerência do raciocínio e servirá de base para o planejamento e construção do protótipo.

Dica de mediação: valorize a colaboração e o raciocínio aberto. A ideação não é sobre acertar de primeira, mas sobre construir juntos possibilidades criativas — o tipo de pensamento que move a inovação científica e tecnológica.

Projete um cronômetro ou deixe os tempos visíveis no quadro para dar ritmo à sessão. Se algum grupo travar, reacenda a produção com gatilhos simples que deslocam o olhar: “e se fosse menor ou maior?”, “e se trocássemos o material?”, “como ficaria se precisássemos montar em 5 minutos?”. Reforce que rascunho vale mais que capricho nesta fase; quantidade vem antes da qualidade. Na convergência, retome os critérios combinados — alinhamento ao desafio, viabilidade com os recursos disponíveis e teste claro — e peça que a escolha final venha acompanhada de um motivo registrado pelo grupo. 

Explique que o brainwriting reduz bloqueios de fala e evita o “domínio” de uma única pessoa: todos escrevem, leem e melhoram ideias em ciclos curtos. Circule incentivando a melhoria incremental com perguntas diretas: “como fica mais simples?”, “como testamos hoje?”. Se perceber deriva em relação ao desafio, reconduza com foco no objetivo e na evidência que comprovaria o funcionamento. No fechamento, peça que indiquem qual proposta tem o teste mais claro e a menor dependência de material raro, registrando esse critério na escolha. 

Antes de começar, peça que cada grupo escreva a função-alvo em uma frase objetiva, por exemplo: “queremos ver detalhes de longe com estabilidade” ou “queremos marcar 5 minutos sem relógio”. Isso previne dispersão. Durante os prompts do SCAMPER, estimule respostas curtas e operacionais, sem travar na estética. Ao selecionar, peça que a justificativa se apoie em teste e viabilidade — não em preferência pessoal —, deixando explícito como a função será verificada e em que condições.

Apresente a ficha “Tem que ter” como um acordo de requisitos do grupo, e não como uma simples lista de desejos. Explique que cada item precisa ser observável, testável e viável dentro do contexto da escola e no tempo disponível do projeto. O foco é transformar expectativas em critérios claros, que sirvam de guia para a construção e para as rodadas de feedback.

Ajude os estudantes a traduzirem adjetivos vagos em critérios verificáveis por meio de perguntas que ativam o raciocínio científico:

• “Como vamos perceber que isso aconteceu?”

• “Qual seria a mínima evidência aceitável?”

• “Isso cabe nos materiais e no tempo que temos?”
  
  

Mantenha a autonomia do grupo conduzindo por perguntas e não por soluções. Se surgirem requisitos que descrevem o protótipo em si — como forma, cor ou material específico —, convide os alunos a reescrever o item focando a função e o resultado esperado, por exemplo: em vez de “ser de papelão”, reformular como “ser leve e fácil de mover”.

Estimule que o grupo priorize poucos requisitos críticos, aqueles sem os quais o protótipo não cumpre seu objetivo. Peça que circulem esses itens principais na ficha para que orientem as próximas decisões de construção e teste.

Antecipe o uso formativo da ficha nas próximas etapas: oriente que numerem os requisitos e deixem um pequeno espaço para marcações. Explique que, nas rodadas de feedback, os colegas poderão relacionar seus comentários a esses números e atribuir uma pontuação simples de atendimento — por exemplo:

• 0 = não atende

• 1 = atende parcialmente

• 2 = atende
  
  

Essas anotações ajudarão os grupos a visualizar com clareza quais pontos precisam de ajuste e quais já foram alcançados.

Ao final da atividade, verifique se cada grupo:

• escreveu requisitos claros, observáveis e testáveis;

• circulou os principais itens de prioridade;

• indicou como cada requisito será verificado;

• e deixou a ficha pronta para receber os feedbacks.
  
  

Por fim, peça que tirem uma foto da ficha preenchida e deixem visível o “próximo passo”, vinculado a pelo menos um requisito prioritário, com responsável e prazo definidos. Isso garante que a ficha se torne um instrumento vivo de planejamento e aprimoramento contínuo.

Dica de mediação: valorize a clareza e o realismo das metas. Quando o grupo entende que “tem que ter” é um compromisso com o funcionamento — e não com a aparência —, o pensamento projetual ganha propósito e consistência científica.