Nesta etapa, o objetivo é colocar as ideias em prática e aprender com cada tentativa. Os estudantes vão transformar planos em protótipos e testar, em ciclos curtos, o que funciona, o que precisa de ajuste e o que pode ser aprimorado.

Logo no início, combine com a turma o que significa estar “pronto para testar”. Isso ajuda a evitar o aperfeiçoamento infinito antes da primeira prova e incentiva uma mentalidade experimental — testar cedo, observar o resultado e melhorar a partir daí.

Sempre que fizer sentido, padronize as condições de teste para permitir comparação entre versões. Mantenha, por exemplo, o mesmo alvo, o mesmo tempo de observação ou o mesmo procedimento. Explique que comparar só é possível quando há constância nas condições, e que mudar muitas coisas ao mesmo tempo dificulta tirar conclusões confiáveis.

Incentive que cada grupo modifique apenas uma variável por vez e registre com clareza o que foi alterado e o que permaneceu fixo. Essa prática fortalece o pensamento científico e ensina a controlar variáveis de forma consciente.

Enquanto circula pela sala, mantenha o foco e o ritmo das equipes com perguntas curtas que convidam à reflexão:

• “Qual evidência vocês esperam ver neste teste?”

• “O que mudou da V1 para a V2?”

• “Onde essa mudança está registrada?”
  
  

Garanta que todos participem do processo, revezando papéis entre construção, teste, registro e observação. Esse rodízio estimula a colaboração e amplia o engajamento do grupo.

Tenha à disposição insumos de reposição essenciais — fita, massinha, papel, elástico, entre outros — e, se possível, organize uma estação rápida de checagem para conferência dos protótipos antes dos testes. Essa parada técnica ajuda a identificar falhas simples (como desalinhamentos ou bases instáveis) antes de comprometer o experimento.

Dica de mediação: valorize o avanço entre versões, e não apenas o resultado final. Quando os estudantes percebem que cada tentativa é uma oportunidade de aprendizado, passam a encarar o erro como parte natural do processo criativo e científico.

O Diário de Registro do protótipo torna visível o raciocínio experimental do grupo e dá lastro para as decisões de iteração. Ao acompanhar as entradas, verifique se cada uma traz claramente previsão, evidência e conclusão — evitando relatos apenas descritivos do tipo “montamos e testamos”. Reforce a comparabilidade entre versões: quando V1, V2 e V3 mantêm o mesmo procedimento e o mesmo critério de sucesso, fica possível enxergar progresso real. Incentive a inclusão de medidas simples (cm, s, contagens) e fotos datadas do arranjo e das marcações.

Antes de qualquer mudança no protótipo, conduza um “check de decisão” rápido: qual evidência apoia o ajuste proposto, qual variável será alterada e o que permanece fixo para manter o controle experimental. Peça que cada versão seja identificada com clareza (V1, V2, V3) e que o diário mostre a coerência entre o feedback recebido, o ajuste realizado e o resultado observado. Essa trilha de decisões não só sustenta a próxima iteração como também facilita a comunicação final do projeto.

A rotação de feedback é um momento essencial de aprendizado colaborativo e revisão construtiva. O objetivo é ajudar os grupos a analisar seus protótipos com novos olhares e a planejar ajustes a partir de comentários claros, respeitosos e baseados em evidências.

Organize a dinâmica com tempos definidos e percurso claro, garantindo que todos os grupos passem tanto pelo papel de apresentar quanto de visitar outras estações. Defina um cronograma visível (por exemplo, 8 a 10 minutos por rodada) e explique a importância de cumprir o tempo para que todos participem de forma equilibrada.

Antes de iniciar, modele a linguagem do feedback com exemplos concretos, mostrando como comentar de forma objetiva e útil:

• “Que bom:” o teste é reprodutível e deu o mesmo resultado duas vezes.

• “Que tal:” estabilizar a base para reduzir o tremor durante a observação.
  
  

Reforce que os comentários devem ser gentis, específicos e conectados à função do protótipo, evitando impressões genéricas como “ficou legal” ou “não gostei”. Incentive que os estudantes usem os números dos requisitos da ficha “Tem que ter” para referenciar seus comentários e atribuam pontuações simples (0 = não atende, 1 = atende parcialmente, 2 = atende) — isso facilita a priorização dos ajustes.

Durante a rotação, circule entre as estações para garantir o clima de respeito e foco científico. Intervenha sempre que surgirem comentários vagos ou desrespeitosos, reconduzindo para critérios observáveis e para o objetivo do desafio.

Ao final, conduza um fechamento breve com cada grupo. Peça que analisem os feedbacks recebidos e identifiquem:

• quais comentários convergiram,

• quais ajustes serão adotados,

• e por que essas escolhas fazem sentido.
  
  

Esse momento de síntese ajuda a transformar o feedback em ação concreta, fortalecendo a cultura de melhoria contínua, escuta ativa e responsabilidade coletiva dentro do processo de criação.